Modo subjuntivo – Simulado de Espanhol

(UFRR/2016)    

En “Y el que no haya entendido, que levante la mano”, tenemos:

(PUC GO/2015)    

Pronto. Assim devia terminar uma aula: com um golpe seco, incisivo, para que não se diluísse e sim germinasse, posteriormente, nos espíritos. Uma aula cujo tema ele anotaria no diário de classe como “Do ovo a Deus”, para desgosto do chefe do departamento. Olhou para o relógio e viu que ainda faltavam trinta minutos para o término regulamentar da aula de uma hora e meia. Lembrou-se, porém, das palavras de Ezra Pound. “O professor ou conferencista é um perigo. O conferencista é um homem que tem de falar durante uma hora. É possível que a França tenha adquirido a liderança intelectual da Europa a partir do momento em que a duração de uma aula foi reduzida para quarenta minutos.”

Diante disso, só lhe restava recolher o ovo, as trevas, e despedir-se altivamente. Estava de bom humor, com a sensação de um duro dever cumprido, e sua ressaca havia passado. Mas começou a ouvir algo assim como um murmúrio ritmado e grave, a princípio de forma tímida e que depois foi crescendo, permitindo-lhe que o identificasse como sendo a palavra ovo invocada cadenciadamente por trinta bocas. Viu também quando o chefe do departamento que julgava incluir-se entre as suas obrigações a de bedel, passou pelo corredor e olhou estupefacto para dentro da sala. Mas não tinha importância, pois aquela resposta da classe era como que uma verificação prática do seu método experimental. E o resultado do teste lhe parecia satisfatório, eis que, neste momento preciso em que a sua mente também se impregnava daquele mantra, foi tomado pela Grande Revelação, que, como no caso da travessia das trevas pela luz, se não era uma certeza palpável, ao menos se constituía numa hipótese de tal grandiosidade que poderia fazer de uma reles aula uma obra de arte.

A princípio foi assaltado pela tentação de escondê- la, egoisticamente, daqueles espíritos ainda verdes, que talvez a degradassem com gracejos. E poderia guardá-la para algum ensaio mantido rigorosamente em segredo até sua publicação. Mas algo assim como probidade intelectual, misturada à ansiedade diante de sua descoberta, levou-o a expô-la aos alunos, lembrando-se ainda de que o mais eminente de todos os linguistas, Ferdinand de Saussure, jamais escrevera um livro. E que seus ensinamentos se perenizaram através das anotações dos discípulos.

[…]

(SANT’ANNA, Sérgio. Breve história do espírito. 2. reimpr.
São Paulo: Companhia das Letras, 1991, p. 78-79. Adaptado.)

En el texto de Sant’Anna, aparecen algunos verbos en el subjuntivo – “diluísse”, “germinasse”, “tenha adquirido”, “identificasse”, “degradassem” –, que es un modo verbal también existente en español. Lea las afirmaciones a seguir sobre el subjuntivo en español y considere las verdaderas para señalar la alternativa correcta:

I. El subjuntivo es un modo gramatical presente en muchas lenguas con diferentes valores, entre los cuales suelen estar las afirmaciones hipotéticas, inciertas o los deseos, todos ellos caracterizados por el rasgo irrealis, que se opone al rasgo realis del indicativo.

II. En español, el Pretérito Perfecto del subjuntivo se forma con verbo auxiliar (haber) en el presente del subjuntivo y el principal en el participio (que yo haya hecho) y en el Pretérito Pluscuamperfecto del subjuntivo, el verbo haber se presenta en pretérito del subjuntivo (que yo hubiese/hubiera hecho).

III. Para formar el presente del subjuntivo de los verbos regulares y de la mayoría de los irregulares, se toma la forma del radical de la primera persona del singular del presente de indicativo y se le añaden las terminaciones –e, –es, –e, –emos, –éis, –en, a los verbos de primera conjugación y –a, –as, –a, –amos, –áis, –an, para las demás conjugaciones.

Señale la alternativa correcta:

(UDESC SC/2014)    

Marque en que tiempo y modo verbal están conjugados los dos verbos de la frase “Dejo que mis pies me lleven”

(UNISC RS/2014)    

Las formas verbales hay, sea y vaya, están conjugadas, respectivamente en:

(UEPB/2010)    

Relacionando la primera columna con la segunda:

(1) atraviesa

(2) nombrará

(3) ha ensañado

(4) termine

(5) destacó

(  ) presente de subjuntivo

(  ) pretérito indefinido

(  ) presente de indicativo

(  ) futuro simple

(  ) pretérito perfecto

la secuencia obtenida es:

(UFAC/2009)    

¿QUÉ HAY QUE SABER SOBRE LAS FRASES HECHAS?

Varios estudios demostraron que para que los aprendices comprendan una determinada palabra, o, en nuestro caso, frases hechas, tienen que verlas varias veces. Sökmen (apud SCHIMITT y McCARTHY, 1997), por ejemplo, dice que son necesarios entre cinco y dieciséis encuentros del aprendiz con cada palabra para que la fije adecuadamente. Los alumnos de Lengua Extranjera necesitan ver las frases hechas, conocer sus significados en diferentes contextos y no sencillamente adoptarlas o memorizarlas.

Cuando los estudiantes inician el proceso de aprendizaje de una Lengua Extranjera, las palabras y frases hechas de su Lengua Materna son mucho más frecuentes de que las de la Lengua Extranjera que aprenden, por tanto, las formas de la Lengua Materna necesitan menos activación de que las formas de la Lengua Extranjera, puesto que tienen un nivel de relajación más alto y se activan antes de que las de Lengua Extranjera.  Según aumenta el nivel de conocimiento da la Lengua Extranjera por parte de esos alumnos, aumenta, también, el nivel de relajación de las palabras y de las frases hechas de esa lengua en sus mentes, disminuyendo la diferencia de relajación entre ellas, puesto que éstas pasan a leerse, escucharse, hablarse o escribirse con más frecuencia.

DURÃO, Adja Balbino de Amorim Barbieri.EL-HASSANI. Sâmia Maria do Socorro Pontes.

(Fragmento de artigo). ¿Cómo errores ‘artificialmente’ propuestos pueden concienciarnos

sobre una de las dificultades típicas de Aprendices Brasileños de Español? – Revista: Vários Olhares

Sobre o Espanhol. UEL. Londrina-PR. 2005.

Las formas verbales destacadas en las siguientes frases están en los tiempos y modos respectivamente:

I. “Varios estudios demostraron que”;

II. “los aprendices comprendan una”;

III.  “dice que son necesarios”;

IV. “cada palabra para que la fije adecuadamente”;

V. “Los alumnos de Lengua Extranjera necesitan ver”;

(UFAC/2007)     

Cuando la luz se apaga

Levanto la cabeza, y descubro que ante mí se alza el cielo de mi vida. Ese cielo que siempre estuvo ahí. Ése con el que compartí mis pensamientos a través de este largo sendero. El cielo, que sé que cuando yo falte, volverá a ser vividor de otra persona. Cada cual con su historia, sus miedos y sus males. Sé que de la misma manera que yo descanso sobre este tronco desgarbado, en días venideros alguien ocupará este hueco vacío. Muchas almas perdidas en el sendero quedarán atrás, aquellas con las que me volveré a encontrar cuando haya dejado este planeta, para siempre. Entonces sólo quedará el recuerdo, una leve brisa, de alguien que también se perdió en el camino. Cuando mi luz se apague sé que será como una farola más en una avenida repleta de brillantes luces. Sé que nadie recordará mi nombre, ni siquiera sabrá que una vez un hombre escribió su última reflexión bajo el árbol en el que ahora juegan los niños. Pero cuando yo falte, este cielo seguirá ahí, imperturbable, velando por los deseos que quedaron por cumplir. Deseo, llanto, dolor, pues eso quedará de mí. Sólo cuando mi luz se apague.

Texto tirado da Internet – site: brevespacio.com

En los fragmentos del texto “…que siempre estuvo ahí…”, “…con el que compartí mis…”, “…cuando yo falte, volverá a ser…” los verbos subrayados se presentan respectivamente en:

(UECE/2007)    

Cuando Peter Fortune tenía ocho años, algunos adultos le decían a menudo que era un niño “difícil”.

Nunca comprendió lo que querían decir. Él no se consideraba en absoluto difícil. No estrellaba las botellas de leche contra el muro del jardín, ni se echaba salsa de tomate en la cabeza¹ y fingía que sangraba, ni le golpeaba los tobillos a la abuela con la espada², aunque⁴ de vez en cuando se le ocurrieran esas ideas. A excepción de todas las verduras menos las patatas, el pescado, los huevos y los quesos, comía de todo. No era más ruidoso, sucio o tonto que ninguna de las personas que conocía³. Su nombre era fácil de pronunciar y deletrear. Su cara, pálida y pecosa, era muy fácil de recordar. Iba a la escuela todos los días como los demás niños y nunca armó demasiado escándalo por ello⁸. Con su hermana no era más insoportable de lo que ella lo era con él. Nunca la policía llamó a la puerta⁹ con intención de detenerlo.

Nunca unos médicos vestidos de blanco quisieron llevárselo al manicomio. En opinión de Peter, él era de lo más fácil. ¿Que tenía de difícil?

Peter lo comprendió cuando todavía⁵ era un adolescente. Creían que era difícil por lo callado que era.

Eso parecía preocupar a la gente. El otro problema era que le gustaba estar solo. No siempre, por supuesto⁶. Ni siquiera todos los días. Sin embargo⁷, la mayoría de los días le gustaba quedarse a solas durante una hora en algún sitio, en su habitación o en el parque. Le gustaba estar solo y pensar en su vida.

McEwan, Ian. En las Nubes. Editorial

Anagrama, Barcelona, 2007, pp. 11-12. Texto adaptado.

El verbo conocer (Véase: “…ninguna de las personas que conocía” / ref.3), en la primera persona singular del presente de subjuntivo, es:

(UFMT/2006)     

ROLLOS DE PECHUGA

 Ingredientes:

1 Pechuga de pollo en dos mitades

2 Huevos

2 Lonchas² de jamón serrano

4 Pimientos

2 Cebollas grandes

8 Ajos

1 Vaso de vino blanco

Sal y pimienta

Aceite de oliva

Preparación:

Abra las medias pechugas formando un filete grande. Añada sal y pimienta al gusto. Prepare una tortilla francesa y póngala encima de la carne junto con las lonchas de jamón y unos trozos de pimiento.

Enrolle los filetes y átelos con cuerda de cocina. En una cazuela haga un sofrito con el ajo y la cebolla; cuando¹ estén en su punto dore los rollos de carne y añada el vaso de vino. Se marean⁵ bien; luego añada un poco de agua y déjelos hervir para que se pongan⁴ tiernos. Cuando se ha consumido el vino y el agua, se sacan los rollos y se tritura el sofrito para hacer la salsa. Corte la carne en rodajas³ y coloque la salsa por encima bien caliente. Ahora sirva y ¡buen apetito!

(Disponível em http://www.terra.es.culinaria. Acesso em 25/01/06.)

Em relação aos recursos linguísticos utilizados no texto, assinale a afirmativa INCORRETA.

(UEPB/2006)     

“Una dieta adecuada y evitar la exposición al sol impedirá que su perro sufra con las altas temperaturas. Un buen corte de pelo ayudará al animal a soportar el calor. Ud. deberá llevarlo a la peluquería. No le corte el pelo en casa, los resultados suelen ser catastróficos. Conviene también sustituir su comida habitual por una más ligera, con menos grasa, y reducir la cantidad.

El verano obliga igualmente a cambiar los hábitos de paseo. Estos deben establecerse en función de los momentos del día menos caluroso. Lo ideal es salir a última hora de la tarde o incluso de noche, o entonces, a primera hora de la mañana”.

(PROFORMAÇÃO. Caderno de atividades. vol. II.
Brasília: MEC, 2000. Coleção Magistério).

Los verbos sufra y ayudará están conjugados, respectivamente en el: